电商销售还是线下售卖？需不需要再去拍点照片、视频进行宣传？近日，临沂科技职业学院头雁班学生孙一诺又仔细想了想帮果农卖草莓的细节。她知道，期末想拿到高分，给草莓卖个好价钱是关键。
“这学期我们主要教学生农产品种植、流通等基础课程。根据教学内容，导师给学生布置了实践项目，项目干得好才能拿高分。”临沂科技职业学院四雁教学专班教师柏小娟向记者介绍，期末成绩在分数构成上，有60％来自平时的项目实践表现，剩下的40％则分为笔试成绩、项目最终成果和答辩三部分。
临沂是农业大市，部分农村地区面临着村干部队伍平均年龄高、回乡发展的青年人才匮乏等问题，正需要一批扎得下根、懂农业爱农村的实践人才。针对这个难题，临沂提出项目化培养乡村振兴人才的新解法。
今年以来，在临沂市委组织部和市农业农村局的主导下，临沂市部分县（区）与临沂科技职业学院合作，通过市、县级政府主导统筹、院校精准施教、村庄对接需求的模式，在临沂科技职业学院组建“头雁”和“鸿雁”两个后备人才定向培育班。合作县（区）全额出资承担相应学生在校期间的学费，学生毕业后到合作县（区）乡镇、村定向服务不少于5年。
在今年入学的85名学生中，有44人与蒙阴县达成合作。“这种职业化乡村人才培育路径，能通过人才定制培养，为乡村发展持续培育‘下得去、用得上、留得住’的实用型人才。”蒙阴县委组织部部长杨慧说，县里将这项政策作为乡村振兴后备人才培养的重要抓手，制定奖学金、购房优惠、免费旅游等“金七条”政策，鼓励学生毕业后扎根基层，服务乡村。
农村到底需要什么后备人才？需要具备什么技能？“培养大专生易，有针对性地培养乡村基层治理人才与致富带头人难。”临沂科技职业学院党委委员、副院长王淑军说，学院在厘清这些需求后，以“三农”发展需求为导向，优化调整涉农学科专业，在全校教师中优中选优，成立四雁教学专班，对头雁班、鸿雁班进行专项培养方案设计。
学校以“农业＋电商”为核心，为学生提供了9位学术导师，学生根据自身兴趣选择课程，由老师进行项目化教学。项目的设置与农业农村、涉农企业发展的实际需求挂钩，由老师对接企业和村居设置实践项目，学生来完成项目。“学生每学期可更换一次方向，确保让兴趣与自身发展相匹配。”王淑军说，每位学生不仅有自己的学术导师，学校还调动校内外资源为学生配备了实践导师、成长导师、产业导师，“四个导师制”为学生的全面发展提供了保障。
此外，学校还根据教学需要安排学生到蒙阴县等相关县（区）的村庄调研、实训，根据村庄需求锻炼技能，再结合自身情况确定发展方向。“我们在全县遴选优秀年轻科级干部44名，与44名定向培育学生建立‘一对一’结对帮带联系，扎实带动学生成长进步。”杨慧介绍，蒙阴县还择优筛选20处学生实习实训基地，让学生可以在寒暑假等时间到实习实训基地挂职锻炼，参与村级事务决策、农业产业园及合作社运营，积累实践经验，提升实际工作能力。
“我们把知识、技能以‘教育端单向输送’转变为‘产业端需求导向’。”王淑军说，通过这些方式，来探索“懂农业、爱农村、善经营、会管理、能创新”乡村振兴人才培养供给侧改革的新范式。（大众日报记者王思晴见习记者周浩达通讯员林强张圣虎报道）
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